Tema 7 ; La memoria.

mayo 22, 2010
  • Actividad 1

Analiza detenidamente el gráfico correspondiente al modelo de Atkinson y Shiffrin sobre los distintos tipos de memoria y sus mutuas interrelaciones, y a continuación realiza el siguiente cuestionario.

1.a Realiza una explicación por escrito del modelo anterior.
 La memoria se almacena temporalmente en el Sistema de Memoria Sensorial. Si nos nos interesa la información se pierde en segundos y si  nos interesa primero se almacena en la Memoria a Corto Plazo.Esta información,si no le damos importancia, no se procesa, de lo contrario se procesa de una forma superficial en la Memoria a Corto Plazo durante más tiempo.Despues pasa por un procesamiento más intenso a la memoria a largo plazo,y cuando se necesite de nuevo la información esta es transmitida a la memoria a corto plazo otra vez.

2.a ¿Cuánto tiempo se mantiene la información en la memoria sensorial? ¿Y en la de corto plazo?
 En la memoria sensorial depende del sentido, por ejemplo en la memoria ecoica la información permanece durante dos segundos,mientras que la icónica guarda informacion un segundo. Si la información llega a la mamoria sensorial y no es trasferida a la memoria a corto plazo se pierde en cuestión de segundos. 
Y en la memoria a corto plazo dura 15 segundos.Y si la informacion es interpretada y organizada de forma lógica puede permanecer más tiempo.

3.a ¿Qué tipos de causas pueden provocar el olvido de la información recibida?
Si no nos interesa, el no prestar atención en el momento en el que la recibimos, falta de organización y asociación o no haberla repetido varias veces para recordarla.

4.a ¿Cómo se recupera la información almacenada en la memoria a largo plazo?
 Es crucial la organización para su recuperación, recordando y acciendo incapé en algo que ya sabiamos y que ahora queremos recordar para que asi pase a la memoria a corto plazo.
      

5.a ¿Dentro de qué tipos de teorías sobre la memoria incluirías este modelo: conductistas o cognostivistas? ¿Por qué?
       En la cognitivista, porque es el proceso independiente de significados que conducen a la adquisición de conocimientos a largo plazo.

  • Actividad 2

Lee el texto siguiente y busca una explicación razonada y amplia (no vale dos líneas) para lo que en él se relata.

“Sir Frederick Barlett menciona haber tratado de comprobar la notable memoria de los swazi de Sudáfrica.  Comenzó pidiendo a un niño swazi que llevará un mensaje al otro extremo del poblado. El mensaje contenía 10 elementos y el trayecto duraba dos minutos. El chico cometió dos errores importantes, más o menos los que cometían los chicos de la misma edad.
Posteriormente, le propusieron que evaluará el recuerdo de un vaquero en cuestión de vacas. Le pidieron que diera una lista de las vacas que había comprado otro vaquero un año antes, así como los detalles que recordaba. El hombre empezó a pensar y recitó una lista de compras como este ejemplo: De Nododa Kedeli, una novilla roja, hija de una vaca roja con el abdomen blanco por dos libras. Lo que dijo se comprobó y todas las compras eran ciertas.”

-Yo creo que en lo primero el niño comete esos errores porque , aparte que es normal por su edad, el mensaje no transmitia ninguna importancia para el ni ningun interés, sino quizá hubiera prestao más atención y no hubiera cometido esos 2 errores importantes.Sin embargo pasa todo lo contrario con el vaquero, ya que tiene más edad que el niño y al ser vaquero le interesa muchisimo más el tema de las vacas, es decir para el no es ningun esfuerzo aprenderse la lista de todas las vacas que había comprado el otro vaquero porque es el mismo oficio que tiene el y se podría decir que incluso le combiene aprender las vacas que compran los demás.

  • Actividad 3

a) Utilizando la regla mnemotécnica de “sistema de enlaces” que consiste en encadenar una serie de imágenes exageradas, trata de memorizar los huesos del brazo y de la pierna: cúbito, radio, húmero, peroné, tibia y fémur.

Huesos del brazo: Montaña
Huesos de la pierna: Sol.

-Carlos iba poco a poco escalando el Everest, a unos 300 metros del suelo se encontró con el cúbito y el radio , que estaban aproximadamente a la misma altura pero el cúbito un poco mas cerca del suelo,y cuando ya llebaba 1000 metros de escalada se encontró con el Húmero.
-Carlos observaba el sol desde su casa , al principio de la mañana el sol estaba poniendose poco a poco en la mitad del cielo, como la tibia en la pierna, conforme se acercaba almediodia el sol estaba en lo más alto del cielo como el fémur,y por la noche el sol estaba en lo mas bajo como el peroné.

b) Utiliza un sistema de palabras clave y jerárquico para aprender esta lista de palabras: plátano, melocotón, abogado, ballena, lámpara, pera, elefante, mesa, ingeniero, estantería, manzana, gato, armario, psicólogo, médico, banqueta, fresa, electricista, vaca y pájaro.

Frutas: plátano, melocotón, pera,manzana, fresa.
Profesiones: Abogado,ingeniero,psicólogo, médico, electricista.
Animales: Ballena, elefante, gato, vaca y pájaro.
Muebles para una habitación : lámpara, mesa, estantería, armario, banqueta.

  • Actividad 5

Visualiza el vídeo titulado “Amnesia anterógrada de Jeremy” que te presento y explica en qué consiste el problema del protagonista y cómo afecta a su vida cotidiana

Jeremy es un hombre el cual era muy inteligente, estudiaba en Cambridge y queria ser abogado. Unas fuertes combulsiones le hicieron caer al suelo , y tras golpearse la cabeza y romperse un pequeño vaso sanguíneo del cerebo, quedó atrofiada su memoria  reciente, ya que daño una zona cercana al hipocampo.
A partir de ese momento cambio su vida, ya que recordaba quien era y todo su pasado hasta el momento de su accidente pero, a partir de ahi , no podia recordaba nada de lo que había pasado hace unos minutos.no puede acumular nuevos recuerdos. Asi que Jeremy grababa todo lo que vivia en una grabadora para poder acordarse. A la hora de hacer la comida apuntaba todo lo que cocinaba para no volver a comer lo mismo al día siguiente, y un pequeño reloj le avisaba con una alarma a la hora que tenia que salir de casa y a donde tenía que ir. Grababa todo con la grabadora : sus conversaciónes telefónicas, los gustos de sus amigos…etc y despues los pasaba a una libreta para poder recordarlo.

Tema 6; El aprendizaje.

marzo 24, 2010
  • Actividad 1

Puesto que como alumno te hallas inmerso en un proceso de aprendizaje, te resultará fácil llevar a cabo esta actividad. Se trata de poner dos ejemplos de cada uno de los conceptos que te propongo. Procura que todos ellos estén relacionados con tus propios estudios y aprendizajes:

  1. Refuerzo:
    -Tus padres estan contentos por que hayas aprobado y te llenan de alabanzas.
    – Haces un trabajo para clase y la profesora te dice que esta muy bien.
  2. Ensayo y error.
    -Estudias y suspendes una. En la próxima evaluación invertiras mas horas.
    -Te dejan salir por haber limpiado tu cuarto y llegas tarde y te avisan de que la próxima vez no te dejaran salir, por tanto, no volveras a llegar tarde en ninguna circustancia.
  3. Condicionamiento.
    -Cuando suena la campana del colegio alas 11:00 me levanto y salgo al recreo.
    -
  4. Aprendizaje por imitación.
    -Mi prima hace los deberes todos los días y mi abuela le da propina por ello. Al día siguiente los hago yo tambien.
    -Mi hermano va a ver a mis abuelas y mi madre se pone contenta, la proxima vez ire yo con el.
  5. Motivaciones:
    -Cuando apruebas el curso y te puedes ir de vacaciones con tu amiga.
    -Cuando acabas los exámenes y ese mismo día te vas a comprar ropa.
  • Actividad 2

Lee el siguiente texto:

“En el oeste de E.E.U.U. los coyotes son una gran amenaza para los rebaños de ovejas. Pero eliminarlos crea problemas ecológicos, ya que también devoran topos, ardillas y conejos. Entonces dos psicólogos intentaron enseñarles a tener aversión a las ovejas. Dieron de comer a unos coyotes carne de oveja (envuelta en cuero fresco del mismo animal) con cloruro de litio que provoca náuseas y vómitos, luego se les dió la ocasión de atacar a una oveja, en vez de hacerlo los animales empezaron a vomitar”.

Ahora contesta a estas cuestiones:

  1. ¿qué tipo de de condicionamiento se produce?  Condicionamiento clásico.
  2. identifica y nombra los estímulos y respuestas incondicionadas y condicionadas.
      Al darle de comer la carne de oveja con el litio los coyotes vomitaron, por tanto cuando olian una oveja vomitaban.
  3. Pon tú otro ejemplo de condicionamiento. 
    Cuando una noche de fiesta bebes una determinada bebida alcoholica y te sienta muy mal, la proxima noche no beberas esa bebida, y si la vuelves a provar te sentara mal.
  • Actividad 3

“Marcos, un niño en edad infantil, era torpe para los juegos de actividad física, por lo que pasaba casi todo el tiempo sólo. Sus profesores estaban preocupados, y emplearon un sencillo método de aprendizaje; cada vez que Marcos se acercaba al lugar donde jugaban sus compañeros, los profesores le premiaban dedicándole una especial atención, hablándole y sonriéndole. El niño empezó a acercarse cada vez más y, poco a poco, empezó a participar en los juegos. Cada vez que lo hacía, su conducta se veía recompensada con un nuevo premio. Finalmente, llego a participar de un modo normal”

Ahora contesta a estas cuestiones:

  1. ¿qué tipo de condicionamiento se produce? Condicionamiento Instrumental.
  2. Describe todos los elementos del episodio de conducta (estímulo antecedente, respuesta y consecuencias y la contingencia)
    Estimulo-Era torpe en los juegos,por tanto se negaba a jugar.
    Antecedente- Los profesores le sonrien, le hablan y le prestan atención.
    Respuesta- El niño poco a poco se va acercando.
    Consecuencias- Acaba jugando como un niño normal.
    Contingencia -
  3. Propon otra solución al problema del niño.
    Obligarle a jugar aunque proteste, llore y se niege rotundamente, y cuando lo haga, aunque sean 5 minutos. Premiarle y decirle lo bien que hace y que no pasa nada.

Estados De Conciencia.

febrero 19, 2010

1. Expresa tu opinión razonada sobre la definición de “sexual” que da Freud.

Para Freud la sexualidad influye en todos aspectos y a todas las personas, da igual la edad. Por ejemplo comenta que, cuando un niño nace, necesita las caricias del sexo opuesto.

2. ¿Crees tú que lo reprimido en el inconsciente proviene en su mayoría de los conflictos sexuales habidos en la infancia? Argumenta tu respuesta.

En mi opinion no,yo creo que lo que hay reprimido en el inconsciente es debido a otras causas sin ningun parecido a los conflictos sexuales habidos en la infancia.

3. Cuando Freud publicó sus primeros escritos, la sociedad de la época se escandalizó. ¿Por qué crees tú que hoy en día el psicoanálisis ya no provoca escándalo?

Porque se conocen bien sus datos y sus modelos de empleo, por lo tanto a la gente no le supone ningun escandalo.

UNIDAD 4; Procesos Sensoriales: sensación, percepción y atención

enero 28, 2010

ACTIVIDAD 1. UNIDAD 4
¿CÓMO PERCIBIMOS LA REALIDAD EXTERIOR?

1. Haz un resumen con las ideas principales.

       1. El cerebro hace muchas suposiciones y obtiene imágenes reducidas por medio de los ojos, pero esas imágenes no son en absoluto
             idénticas al objeto que se está mirando. 
      2. Una alfombra roja no es roja en sí. Tiene longitudes de onda de luz que estimulan el ojo generando el color rojo en el cerebro. Luego, el
           color se proyecta psicológicamente sobre el objeto y así se percibe como algo rojo.
      3. Cuando intentamos obtener imágenes de los objetos del mundo exterior, el cerebro elabora una hipótesis de lo que puede ser ese objeto y
           luego intenta contrastarla con los otros sentidos. Por ello, nuestras percepciones están basadas sobre distintas hipótesis.
      4. Si tocamos un objeto y nos damos cuenta de que estábamos equivocados respecto a su percepción, el cerebro visual sigue sin poder verlo
           nítidamente porque la hipótesis que crea el cerebro sólo está parcialmente relacionada con la comprensión intelectual.
      5. A veces percibimos cosas que ni siquiera existen. Sucede cuando creamos hipótesis partiendo de muy poca información, más allá de la
           evidencia.
      6. Parece ser que el cerebro también posee estrategias para evitar la estimulación continua. Por ejemplo, estamos vestidos la mayor parte 
           del día, pero casi no somos conscientes de ello.

2. En el texto se define claramente el fenómeno de la sensación y de la percepción. Explíca estos dos fenómenos con el ejemplo del texto.

Por ejemplo, si miramos una mesa, intuimos que es sólida y fuerte, pero el cerebro tiene que adivinar que el objeto es sólido y real a partir de una imagen en el ojo tan pequeña como un sello de correos.

Un ejemplo es el de los colores. Una alfombra roja no es roja en sí. Tiene longitudes de onda de luz que estimulan el ojo generando el color rojo en el cerebro. Luego, el color se proyecta psicológicamente sobre el objeto y así se percibe como algo rojo. Todas estas percepciones residen en el cerebro, no en el mundo exterior.

3. En el texto hace referencia a las Ilusiones (busca en el libro la definición de ilusión). Señala el párrafo donde se menciona y por qué se producen.

Una ilusión es una deformación del objetivo percibido, por una percepción falsa o un error en el reconocimiento, por ejemplo, cuando caminamos por una carretera en la oscuridad de la noche y algunos árboles nos parecen figuras amenazantes.

En el texto: ” A veces percibimos cosas que ni siquiera existen. Sucede cuando creamos hipótesis partiendo de muy poca información, más allá de la evidencia, como en la ciencia. A partir de unas pocas observaciones construimos un gran modelo del universo o de los objetos que haya nuestro alrededor.”

4.  A veces, estando por la calle, en un bar….creemos ver a alguien conocido que tenemos en frente y sin embargo luego cuando nos acercamos, nos damos cuenta de que nos hemos equivocado. Trata de explicar este hecho a través de la información que te proporciona el texto que has leído. (se riguroso/a y científica/o).

  A veces, este generador de hipótesis puede comenzar de cero y crear una fantasía como ocurre, por ejemplo, en el caso de los esquizofrénicos, que generan hipótesis equivocadas.

Parece ser que el cerebro también posee estrategias para evitar la estimulación continua. Por ejemplo, estamos vestidos la mayor parte del día, pero casi no somos conscientes de ello. Es una adaptación que comienza en los nervios periféricos y que evita que el cerebro sea bombardeado continuamente por un sinfín de información irrelevante. 

ACTIVIDAD 2. UNIDAD 4

 1. ¿Por qué percibimos más fácil­mente columnas verticales que líneas horizontales?
      Porque las horizontales son las mismas figuras, por tanto para nosotros es más facil fijarnos primero en las verticales que no en las 
       horizontales que son figuras diferentes.

  2. ¿Por qué observamos que algunos círculos blancos trazan un semi­círculo? 
        Porque nos da esa sensación, al ser todo círculos y al ser blancos.

3. ¿Por qué tendemos a percibir triángulos y cuadrados, aunque no se hallen completos?
      Porque al cerebro le llega la percepción de que las formas de los cuadrados y triángulos son así, aunque estén incompletos, y lo         
      asociamos.

4. ¿Por qué se perciben más fácil­mente dos grupos de 10 cuadra­dos en lugar de 20 cuadrados?
      Porque al estar separados al ojo le llega la percepción de que están en grupos y es más fácil distinguirlos.

ACTIVIDAD 3

 Contesta a este crucigrama. Entra en el curso de Enseñanza Psicología y ve al tema 4 y picha en crucigrama. El número de aciertos me lo dices cuando me entregues todas las actividades. Si usas tu Blog, publica el resultado diciendo: En la actividad del Crucigrama he tenido ________ aciertos.

El Ser Humano como producto de la Evolucion.

octubre 24, 2009

Actividad 3
*Reflexiona sobre esa teoría, y contesta después al siguiente cuestionario:

- ¿Fue absolutamente necesario el ser carnívoros para que apareciese la inteligencia? En el caso de que así lo creas, ¿por qué?
-Si,porque la carne tiene muchas proteinas,y por ejemplo, El Australopitecus tenia una capacidad craneal de 450 cm cubicos y el homo habilis,que ya empezó a cazar, aumentó su capazidad entre 650-800 cm cubicos.

- ¿Qué otros factores fueron necesarios para alcanzar el razonamiento?
-El bipedismo y gracias a este,la liberacion de las manos.

- Otros autores sostienen que ese argumento cae en un círculo vicioso: para que una especie herbívora se convierta en carnívora, se necesita previamente un incremento de inteligencia, ya que resulta mucho más difícil para esa especie localizar y obtener carne como comida; ahora bien, para que se desarrolle la inteligencia en una especie, se necesita con anterioridad comer carne, puesto que solo ésta aporta la energía necesaria para el funcionamiento del cerebro… ¿Encuentras alguna manera de romper este círculo vicioso con alguna posible explicación evolutiva? ¿Cuál? En el caso de que no existiese dicha explicación, ¿invalidaría ese hecho el valor del argumento de Aiello y Wheeler?
-Podría ser el caso en el que el comieran carne sin ser conscientes, y de esta manera poco a poco fueran desarrollando la inteligencia.
-No lo invalidaría puesto que sus teorías eran hacerca del acortamiento de otros miembros, y la ausencia del alimento en mi opinion no tiene nada que ver.

Actividad 4

* Después de ver este fragmento de la película sobre los orígenes de la hominización, a partir de las secuencias de un famoso largometraje. 2001, una odisea en el espacio, de S. Kubrick, responde al siguiente cuestionario:

a) ¿Pudo suceder realmente así el inicio de la hominización? ¿Qué dicen las teorías clásicas de la evolución al respecto?:
-Si,Charles Darwin demostró que las especies no eran algo inmutable y que varian adaptándose al ambiente en el que viven.

b) ¿Por qué tuvo tanta importancia, según las hipótesis evolutivas, la aparición del instrumento para el desarrollo psíquico del cerebro humano?:
-Porque aumentaba la capacidad manipulatiba.

c) ¿Cómo cabe interpretar la elipsis del hueso y la nave espacial? Proponer posibles interpretaciones.
El paso del tiempo y de como los humanos hemos ido evolucionando.

d) La competencia por el dominio de la charca, ¿puede interpretarse como un primer gesto de egoísmo en el incipiente ser humano? ¿Qué dice la teoría evolutiva sobre el egoísmo?:
-Si,el gen es la unidad evolutiva fundamental. Mediante esta idea se pretendía poner fin a algunas confusiones creadas para explicar determinadas características físicas o conductuales de los seres vivos. Examinando la evolución desde un punto de vista genético, se pueden explicar los fenómenos de selectivos grupales.

Actividad 5

*Señala semejanzas y diferencias entre la conducta animal y la humana en los aspectos que se describen en tu libro en el apartado “PRECEPTOS DEL REINO ANIMAL”-

-Semejanzas:Alimentarse,buscar comida. Conducta paternal en la infancia( En algunos animales) ,Forma de morir.
-Diferencias: El ser humano tarda mas en poder valerse por si mismo que los animales, el apareamiento que el ser humano sigue sus instintos sin ser conscientes de la perpetuacion de la especie.

La psicologia como ciencia.

septiembre 21, 2009

->Actividad 1

 Elige una de los diferentes momentos clave de la Historia de la Psicología y haz un resumen del mismo. Los momentos clave son:

-Los orígenes filosóficos

-El nacimiento de la psicofísica

-La psicología científica (experimental)

-La psicología contemporánea

  • La psicología científica(experimental).

-Estudia los procesos psicológicos mediante experimentos de laboratorio y utiliza tanto animales como a seres humanos.

-El término psicología experimental se refiere más a una clasificación de la psicología en términos metodologógicos y no en términos sustantivos. Por lo tanto, cualquier corriente psicológica que utilice el método experimental es considerada parte de la psicología experimental. Áreas como la percepción, el aprendizaje y la cognición han sido estudiadas tradicionalmente con el método experimental.

-Estudios del físico alemán Gustav Theodor Fechner. En su obra “Elementos de psicofísica” de 1860, intentaba probar a través de datos experimentales, la relación entre magnitudes físicas y sensoriales.No seria sino hasta muchos años después cuando se vio el primer laboratorio de estudio de la psicología experimental ya que en 1879, el psicólogo alemán Wilhem Wundt, fundó el primer laboratorio psicológico.

->-Actividad 2

Alfred Binet

Niza, 11 de julio de 1857 – París, 18 de octubre de 1911.
Fue un pedagogo y psicólogo francés. Se le conoce por su esencial contribución a la psicometría como diseñador del test de predicción del rendimiento escolar, en colaboración con Théodore Simon, que fue base para el desarrollo de los sucesivos test de inteligencia. El test tenía como finalidad práctica y única la de identificar a escolares que requerían una atención especial.

Educacion:
Alfred Binet nace el 11 de julio de 1857 en Niza bajo el nombre de Alfredo Binetti como el único hijo de un médico y una artista. Éstos se separan siendo Binet muy joven y se traslada definitivamente con su madre a París.
Al final de sus estudios secundarios en el Liceo Louis-le-Grand de París, inicia sus estudios en Derecho y obtiene su título en 1878.
En 1884, Binet se casa con la hija del embriólogo Balbiani e inicia sus estudios de Ciencias Naturales en La Sorbona bajo la dirección de su suegro. Sin embargo, no estaba demasiado interesado en su educación formal, por lo que acudía a la Biblioteca Nacional de París para formarse por su cuenta. Allí comenzó a leer artículos y obras sobre Psicología. Pronto quedó fascinado por autores como Charles Darwin, Alexander Bain o John Stuart Mill, cuya teoría sobre la inteligencia permitía explicar las leyes del asociacionismo. A pesar de ser consciente de las limitaciones de esta teoría, las ideas de Mill siguieron influenciándole.

Investigaciones sobre la hipnosis :
En 1883, tras años de formación formal y autodidacta, es presentado a Charles Fere, quien le conduce al entonces director del laboratorio neurológico del Hospital de la Pitié-Salpêtrière de París, Jean-Martin Charcot, que pasa a ser su mentor. Obtiene así su primer trabajo remunerado como investigador en la clínica. Para entonces, Charcot estaba investigando sobre la hipnosis, lo cual tuvo gran influencia sobre Binet, que llegó a publicar cuatro artículos sobre su trabajo en este campo. Él y su colaborador Fere identificaron un fenómeno al que denominaron transferencia y la polarización perceptiva y emocional.
Desafortunadamente para Binet, las conclusiones obtenidas en sus investigaciones con Fere y Charcot no pasaron el escrutinio profesional. Se descubrió que los sujetos de estudio supuestamente hipnotizados conocían lo que se esperaba de ellos, sabían lo que se suponía debía ocurrir, y, simplemente, lo hacían. Charcot obligó a Binet reconocer públicamente su error en lugar de hacerlo él como director de la investigación para salvaguardar su imagen. Durante los casi siete años que trabajó allí, Binet aceptó y obedeció todos los dictados de Charcot, aprendiendo así a proceder en las investigaciones guiado por el método científico y a desarrollar una visión crítica de los hallazgos obtenidos en las pruebas, compensando de esta manera las carencias de su formación autodidacta. Tras tener que retractarse de la investigación donde había arriesgado todo, se marchó del laboratorio de La Salpêtrière y no volvió a mencionar ni el sitio ni a su director.

Investigaciones sobre el desarrollo intelectual :
El nacimiento de sus hijas Madeleine (1885) y Alice (1887) proporciona a Binet un nuevo tema de estudio. Durante estos 21 años tras abandonar las investigaciones de Charcot, Binet publica gran cantidad de libros y artículos sobre psicología experimental, evolutiva, social, educacional y diferencial.
La invetigación que Binet realizó con sus hijas lo ayudó a desarrollar su concepto de Inteligencia, especialmente respecto a la importancia de la atención y las influencias en el desarrollo intelectual.
Estas contribuciones hacen que sea considerado como uno de los pilares de la psicología diferencial. Junto con Victor Henri publicó un artículo en 1895 (La psycologie individuelle) en el que presentaba esta naciente disciplina y proponían su objeto de estudio.
Estos trabajos tuvieron influencia sobre Jean Piaget, quien en 1920 llegó a estudiar con el antiguo colaborador de Binet, Théodore Simon.3

El legado de Binet :
Mientras Binet desarrollaba su escala mental, la administración y las instituciones educativas de Estados Unidos se planteaba la manera de afrontar la diversificación poblacional que estaba teniendo lugar y, al tiempo, seguir respondiendo a las necesidades de la sociedad. Surgió entonces una preocupación por parte de las clases pudientes y acomodadas por el devenir a un sistema basado en la mediocridad.2
En 1908, Henry Herbert Goddard, una personalidad en el movimiento eugenista de la época, encontró utilidad en medir el desarrollo intelectual mediante test como prueba para demostrar científicamente la superioridad de la raza blanca. Tras estudiar en el extrangero, Goddard llevo la escala Binet-Simon a Estados Unidos y la tradujo al idioma inglés.
Siguiendo el movimiento sobre los test comenzado por Goddard en Estados Unidos, el catedrático de la Universidad de Stanford Lewis Terman intentó utilizar la escala establecida por Binet, pero descubrió que las normas sobre la edad desarrolladas en París no se adecuaban bien a los estudiantes de California y que debía adaptar el test al estandar americano. Revisó el test y perfiló algunos elementos originales, agregó otros, estableció normas nuevas sobre la edad y amplió el extremo superior del rango del test para que no llegara solo hasta los adolescentes. Su revisión recibió el nombre de escala Stanford-Binet.5
Terman promovió el uso de los test de inteligencia como forma de tener en cuenta las diferencias de los niños en cuanto a dones naturales al evaluar su capacidad vocacional. Pero la nueva función que en realidad le dio a los test de inteligencia fue la de “desalentar la procreación anormalmente prolífica de determinados grupos étnicos6 “. Previó que el uso de los test terminaría a la larga reduciendo la debilidad mental, el crimen, la pobreza extrema y la ineficacia en la industria7 ” .
Binet jamás habría aceptado que tras su muerte en 1911 el test que diseñó como una guía prática para identificar a niños con aprendizaje lento que necesitaban ayuda especial pronto sería utilizado como una medición numérica de la inteligencia heredada y condenó duramente en vida a aquellos que con su “pesimismo brutal” y “deplorables juicios” promovían el concepto de inteligencia como un constructo unitario8 ” , una característica singular cuantificable como la altura o el peso en lugar de una capacidad abstracta y múltiple.
A pesar de todo, el uso de el test de inteligencia del que fue precursor se a convertido en una importantísima herramienta en el campo de la educación, y, en la actualidad, su función es, en esencia, la que Binet siempre pretendió dar a su escala, la de ayudar a niños que necesiten un refuerzo especial y la de estimular a aquellos con un desarrollo intelectual fuera de lo común.
En 1917, la Société Libre pour l’Etude Psychologique de l’Enfant a la que Binet había pertenecido en vida y que en la que dio lugar a sus test cambió su nombre a La Societe Alfred Binet en honor del renombrado psicólogo.
En 1984, la revista Science declaró la escala Binet-Simon una de las invenciones más significativos del siglo XX.
Fallecio el 18 de Septiembre de 1911 en Paris,Francia.


Jean Piaget

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 – Ginebra, 16 de septiembre de 1980), psicólogo experimental, filósofo, biólogo suizo creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.

Biografía:
Nace en la zona francesa de Suiza. Hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca Jackson. Su padre era un destacado profesor de Literatura Medieval en la Universidad de Neuchâtel. Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por la Biología y el mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11 años, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal, redactó un estudio referido a cierta especie de gorrión albino y luego escribió un tratado de cuchumbaya durante sus estudios medios.
Se licenció y doctoró en Biología en la Universidad de su ciudad natal en 1918. A partir de 1919 estudió brevemente y trabajó en la Universidad de Zúrich, donde publicó dos trabajos sobre Psicología que dejan ver la dirección de sus ideas, aunque más tarde los tacharía de trabajo adolescente. Su interés en el Psicoanálisis, que florecía en esa época, parece haber comenzado ahí en el joven Piaget.
Después se trasladó a Grange-aux-Belles en Francia, donde enseñó en una escuela para niños dirigida por Alfred Binet, creador del Test de Inteligencia Binet, y con quien había estudiado brevemente en la Universidad de París. Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas de inteligencia, Piaget notó que niños jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente.
Sin embargo, Piaget no se centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Esto lo llevó a la teoría de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos (al final llegaría a proponer una teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de su desarrollo).
En 1920 participó en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de Inteligencia) inventado por Alfred Binet, momento importante en la definición de su actividad futura, en el cual detectó “errores sistemáticos” en las respuestas de los niños.
Retornado a Suiza, llegó a director del Instituto Rousseau de Ginebra. En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Châtenay, con quien tuvo tres hijos a quienes Piaget estudió desde su infancia.
En 1955, Piaget creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Geneva, el cuál dirigió hasta su muerte en 1980.

Teoría :
Sus principales influjos iniciales, además de los de Binet, fueron los de James Baldwin, de éste toma las nociones de adaptación por asimilación y acomodación en circularidad (circularidad puede entenderse como retroalimentación). A través de Baldwin le llega el influjo de la filosofía evolutiva de Spencer, filosofía directamente imbuida de la teoría de Darwin. Piaget emprende así su teorización y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica y psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología. Es por ello que nos habla de una epistemología genética, entendiendo aquí la epistemología no como la ciencia que estudia a la ciencia, sino como la investigación de las capacidades cognitivas (de un modo absolutamente empírico, lo que le diferencia también de la Gnoseología), en cuanto al uso del concepto genética, éste no se refiere tanto al campo de la biología que estudia los genes, sino a la investigación de la génesis del pensar en el humano, aunque ciertamente Piaget reconoce que tal génesis del pensar tiene en gran proporción (aunque de ningún modo totalmente) patrones o patterns que derivan de los genes. Sin embargo, y es uno de los grandes descubrimientos de Piaget, el pensar se despliega desde una base genética sólo mediante estímulos socioculturales, así como también el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprende siempre de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la información.
Publicó varios estudios sobre Psicología Infantil y, basándose fundamentalmente en la detallada observación del crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describe el desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta en la acción (praxis -en plural: praxia-).
Es así que Piaget puede afirmar que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural. En La psicología de la inteligencia (1947) Piaget recopila las clases del curso que impartiera en el Colegio de Francia durante el año 1942, resumiendo allí sus investigaciones psicogenéticas de la inteligencia; en tal obra Piaget postula que la lógica es la base del pensamiento; y que en consecuencia la inteligencia es un término genérico para designar al conjunto de operaciones lógicas para las que está capacitado el ser humano, yendo desde la percepción, las operaciones de clasificación, substitución, abstracción, etc. hasta -por lo menos- el cálculo proporcional.
Jean Piaget trabajó con el matemático sudafricano Seymour Papert en la Universidad de Ginebra desde 1959 hasta 1963.
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia (lo cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una multitud de adultos cronológicos que mantienen una edad mental pueril, explicable por el efecto del medio social).
Entonces surgió la Teoría Constructivista del Aprendizaje, de su autoría.
Por tal demostración, Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos (quizás del tipo homeobox) se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos períodos etareos (o para decirlo más simplemente: en determinadas edades sucesivas).
Fallece el 16 de Septiembre en 1980.

 

-> Actividad 3
¿A qué escuela psicológica pertenecen los siguientes enunciados?

1.La tarea del ser humano en esta vida es alcanzar su autorealización. Psicología humanista.

2. Nuestra conducta está fuertemente condicionada por los instintos. Psicoanálisis.

3. Los seres humanos no somos totalmente racionales.Psicología ccgnitivo-conductal.

4. El control y la predicción de la conducta humana deben investigarse realizando experimentos.Psicología Conductista.

5. La psicoterapia permite a las personas que sufren afrontar la vida de forma más productiva y satisfactoria.Psicoanálisis

6. El aprendizaje por observación es útil para reducir temores y miedos.Psicologia conductista

7. Los psicólogos están interesados en el comportamiento sano y patológico. Psicología cognitivo-conductal.

8. Los psicólogos deben tener una visión holística del ser humano, considerarlo globalmente.Psíologia Humanista.-

 

->Actividad 4

1. ¿Qué diferencias más significativas hay entre las pseudopsicologías y la psicología científica? La psicología cientifica es un método donde Científicos del conocimiento y de la mente convergen con inminentes fílosofos intentando despojar as estudio de lo mental y la metafísica para colocarlos en las otras ciencias cientificas y la pseudopsicologías niega el método científico y por otro lado intentan hacerse pasar por ciencias.

2. De las pseudopsicologías mencionadas, ¿Consideras que alguna es científica?.¿Por qué?
 Pienso que la Parapsicologia porque no tiene nignguna rama en la ciencia de la psicologia.

3. ¿Consideras que el autor del artículo es excesivamente crítico con las pseudopsicologías?. ¿Por qué?.Porque explica con detaye como son,como funcionan y cuales son sus fayos en cada una de ellas.

4. Señala de cada pseudopsicologías las características más relevantes.

1) Parapsicología. La parapsicología no es ninguna rama ni especialidad de la psicología, ni se imparte como materia en ninguna universidad española.

2) Terapia de regresión Es una técnica según la cual podemos volver hacia atrás en nuestros recuerdos, acceder a experiencias pasadas, para poder cambiar contenidos de tipo inconsciente que penetraron en nuestra mente y que son la causa de muchos males presentes.

3)La psicología holística, el análisis transaccional y la psicología transpersonal. Estos tres casos constituyen un grupo de sistemas de diagnósticos y tratamientos en los que se mezclan conceptos psicológicos con otros absolutamente esotéricos,pseudocientíficos, irracionales cuando no delirantes.

4) Programación neurolingüística:Uno de sus postulados fundamentales es que los movimientos del cuerpo y la manera de respirar son indicadores claros de cómo las personas piensan.

5) Rebirthing o renacimiento. Este sistema está relacionado con el anterior por la importancia que conceden a la respiración. Según sus proponentes, la respiración está

6) Grafología. Muchas personas creen que la técnica mediante la cual puede conocerse la personalidad de una persona a través de su escritura está probada científicamente.

7)Astrología, lectura del tarot, brujería, quiromancia, etc. Pueden ser consideradas pseudopsicologías porque todas pretenden ser sistemas de psicodiagnóstico, es decir, tienen la pretensión de poder diagnosticar características de personalidad, temperamento y problemas/patologías.

8 ) Psicología “transpersonal” e hipnosis regresiva:Según la cual podemos regresar al pasado o a otras vidas.

->Actividad 5

Analiza estos problemas psicológicos.

1) Pedro está muy deprimido desde que dejó de salir con Marta y muchas veces dice a sus amigos que se va a suicidar. ¿Debería acudir a un psicólogo?Yo pienso que si,poque una persona no puede jugar con su vida, aunque tan solo sea,en algunos casos,para llamar la atención

2) ¿Qué harías con un niño de diez años que cuando se enfada insulta y pega a sus compañeros de clase?Castigarloo y investigar a que se debe ese comportamiento.

3) Un padre manifiesta que el procedimiento de dar premios a su hijo para que estudie es una forma de sobornarle. ¿Estás de acuerdo?En todo caso sería un método para motivarlo.

4) Pablo es poco asertivo en sus relaciones familiares y con sus compañeros. ¿Cómo se puede modificar esta conducta?Intentando acersrcase mas al niño y descubrir cual es el motivo.


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